Förskolan är för barnet en tid med lek och mångsidiga upplevelser. Förskoleundervisningens syfte är att erbjuda barnen meningsfull verksamhet utgående från barnets utvecklingsskede och förutsättningar. Ett gott samarbete mellan hemmet och förskolan är ett betydelsefullt stöd för barnets lärande och utveckling. Förskolans personal samarbetar med närskolan i syfte att göra övergången mellan förskola och skola så smidig som möjligt för det enskilda barnet.
Förskoleundervisning
Enligt lagen om grundläggande utbildning har barnet rätt till avgiftsfri förskoleundervisning året innan läroplikten uppkommer. Förskolan är frivillig. Förskolans elevupptagningsområde (välj områdessökning) är det samma som för skolornas årskurser 1-6.
Förskolans centrala uppgift är att främja gynnsamma förutsättningar för barn att växa, utvecklas och lära. Barnets fysiska, psykiska, sociala, kognitiva och emotionella utveckling får stöd och följs upp i syfte att förebygga eventuella svårigheter. Förskoleundervisningen skall ge alla barn lika möjligheter att lära sig och att inleda sin skolgång.
Målet med förskoleverksamheten är att stärka barnets positiva självbild. Barnet skall ges möjligheter att ta till sig baskunskaper och -färdigheter från lärandets olika delområden i enlighet med ålder, intressen och individuella förutsättningar. Lärandet genom lek är centralt. Förskoleverksamheten som enheten för svensk dagvård och utbildning ordnar och övervakar har sin utgångspunkt i en helhetssyn på barnet där vård, fostran och lärande på ett flexibelt sätt stödjer varje barns livslånga lärande.
Plan för barnets lärande
I svenskspråkiga förskolor i Esbo uppgörs en plan för varje barns lärande. Vid uppgörandet av planen utgår man från barnets starka sidor. I planen ska de individuella målen ställas så att varje barn upplever att de får tillräckligt utmanande uppgifter i förskoleundervisningen. Om det finns behov av åtgärder för att stödja barnets lärande ska dessa beskrivas. Barnets fysiska, psykiska, sociala, kognitiva och emotionella utveckling följs upp i syfte att förebygga eventuella svårigheter.
Planen görs upp av förskoleläraren tillsammans med barnets vårdnadshavare i samband med ett föräldrasamtal i början av höstterminen. Vid behov kan talterapeut, skolpsykolog eller andra sakkunniga delta.
Samarbete med hemmet
Ett fungerande samarbete med hemmet ger barnet goda möjligheter att få en meningsfull tid i förskolan. Då vårdnadshavarna har det huvudsakliga ansvaret för barnets fostran och är sakkunniga i fråga om sitt barn, är de betydelsefulla samarbetspartner för personalen i förskolan. I ett konstruktivt samarbete förenas vårdnadshavarnas sakkunskap med förskolepersonalens pedagogiska och utvecklingspsykologiska kunnande.
Intyg
I slutet av förskoleåret får varje barn ett intyg över att ha deltagit i förskoleundervisningen. För de svenskspråkiga förskolorna i Esbo finns en gemensam modell för intyg. I intyget framkommer en beskrivning av den verksamhet som barnet deltagit i.
Sammanhållen förskole- och nybörjarundervisning
Sammanhållen förskole- och nybörjarundervisning (SFN) är en verksamhetsform där förskolan och årskurs 1-2 utgör en helhet. Inom denna helhet samarbetar personalen i förskolan och nybörjarundervisningens lärare. Detta möjliggör arbete med åldersblandade barngrupper samt utbyte av pedagogisk kompetens.Genom den sammanhållna förskole- och nybörjarundervisningen erbjuds barnet arbete utgående från individualiserade arbetsförlopp och egen utvecklingsnivå, oavsett kronologisk ålder.
Sammanhållen förskole- och nybörjarundervisning skapar en miljö som gynnar alla barn och där de enskilda individerna stöder varandra på olika sätt. Fördelen med den sammanhållna undervisningen är att den binder samman övergången från förskolan till nybörjarundervisningen för att ge barnet en trygg miljö. Eleverna, lärarna och skolan blir bekanta före skolgången inleds och skoleleverna och lärarna lär på förhand känna de som kommer att börja i skolan.
I och med den kontinuerliga uppföljningen av barnet under en längre tidsperiod och betoningen på verksamhetens anpassning enligt barnets individuella behov har pedagogerna möjlighet att vid behov ingripa i ett tidigt skede, beakta de enskilda barnens behov samt ge dem tillräckligt stöd för sitt lärande och sin utveckling.